PSIHOLOGIA EDUCATIEI - repere teoretice si practice

Cuprinsul cărţii PSIHOLOGIA EDUCATIEI - repere teoretice si practice

Prefata /9

Capitolul 1 - INTRODUCERE IN PSIHOLOGIA EDUCATIEI /11

1.1. Obiectul Psihologiei educatiei/ 13

1.2. Psihologia educatiei in sistemul stiintelor educatiei /15

1.3. Obiectivele disciplinei si importanta teoretica si practica a psihologiei educatiei /16

Aplicatii /19

Referinte bibliografice /20

Capitolul 2 - REPERE PSIHOGENETICE SI PSIHODINAMICE ALE DEZVOLTARII ELEVILOR. CARACTERIZAREA PSIHOLOGICA A VARSTELOR SCOLARE/ 21

2.1. Stadialitatea. Consideratii generale /24

2.2. Stadialitatea cognitiva (J. Piaget), morala (L. Kohlberg) si

psihosociala (E. Erikson) /26

2.2.1. Implicatii educationale ale teoriei dezvoltarii cognitive /30

2.2.2. Implicatii educationale ale teoriei dezvoltarii morale /33

2.2.3. Implicatii educationale ale teoriei dezvoltarii psihosociale/ 39

Aplicatii/ 40

2.3. Caracterizarea psihologica a varstelor scolare/ 41

2.3.1. Varsta scolara mica / 41

2.3.2. Varsta scolara mijlocie/ 46

2.3.3. Varsta mare/ 51

Aplicatii /59

Referinte bibliografice /59

Capitolul 3 - CUNOASTEREA PERSONALITATII ELEVULUI /61

3.1. Conceptul de personalitate ca structura psihologica integratoare/ 63

3.2. Temperamentul /69

3.3. Caracterul/79

3.4. Aptitudinile/ 83

3.4.1. Inteligenta ca aptitudine generala/ 88

3.4.2. Creativitatea /98

Aplicatii /112

Referinte bibliografice /114

Capitolul 4 - INVATAREA SCOLARA/ 116

4.1. Definirea si analiza conceptului /117

4.1.1. Conceptul de invatare: definitie, caracteristici /117

4.1.2. Invatarea scolara /120

4.2. Teorii ale invatarii / 123

4.3. Tipuri si forme ale invatarii scolare/ 138

4.4. Conditii ale invatarii eficiente/ 140

4.5. Metacognitia in procesul de invatare /141

Aplicatii/ 150

Referinte bibliografice /151

Capitolul 5 - MECANISME PSIHICE ENERGIZANTE ALE INVATARII SCOLARE: MOTIVATIA SI AFECTIVITATEA/ 153

5.1. Motivatia – definire si caracterizare generala /155

5.2. Teorii ale motivatiei umane /159

5.3. Motivatia intrinseca si motivatia extrinseca/ 167

5.4. Rolul profesorului in cresterea motivatiei pentru invatare/ 172

5.5. Procesele afective: definitie, componente, caracteristici /175

5.6. Functiile proceselor afective/ 177

5.7. Rolul structurilor afective in invatarea scolara /179

Aplicatii /183

Referinte bibliografice/ 184

Capitolul 6 - DIVERSITATEA ELEVILOR/ 186

6.1. Definirea conceptului de diversitate / 188

6.2. Stilurile individuale de gandire si invatare/ 190

6.3. Inteligentele multiple (Teoria lui Howard Gardner) /199

6.4. Inteligenta emotionala si dezvoltarea ei in scoala /204

6.5. Elevii supradotati si nevoile lor educationale/ 216

6.6. Elevii cu dificultati de invatare (interventii psihopedagogice)/ 222

Aplicatii /226

Referinte bibliografice/ 227

Capitolul 7 - AUTOCUNOASTEREA SI STIMA DE SINE LA ELEVI /230

7.1. Autocunoasterea – premisa a dezvoltarii personale /231

7.2. Imaginea de sine /237

7.3. Stima de sine si importanta ei in context scolar/ 240

Aplicatii /250

Referinte bibliografice /251

Capitolul 8 - MECANISMELE REGLATORII ALE INVATARII

SCOLARE/ 253

8.1. Atentia si rolul ei in invatarea scolara /255

8.2. Vointa – mecanism reglator al activitatii /260

8.3. Limbajul si comunicarea didactica / 265

Aplicatii/ 275

Referinte bibliografice/ 276

Capitolul 9 - PERSONALITATEA CADRULUI DIDACTIC/ 278

9.1. Arta de a fi profesor astazi – redefinirea rolului de cadru

Didactic/ 279

9.2. Capacitati si competente de baza in profesia didactica/ 287

9.3. Relatia profesor-elev ca factor educational stimulativ/ 291

Aplicatii /295

Referinte bibliografice /296

 Consideratii finale /299

Anexa: Fisa de caracterizare psihopedagogica/302

 Bibliografie generala /311

Cuvânt înainte PSIHOLOGIA EDUCATIEI - repere teoretice si practice

A educa este o arta, dar si o stiinta. Este un dar, este o misiune, este o provocare, este o bucurie. Profesia de dascal este una nobila, pentru care trebuie o pregatire speciala, temeinica, fundamentata stiintific, psihologic si pedagogic, dar mai ales pentru care este importanta o calitate suprema: sa ii iubesti pe copii, sa il vezi pe fiecare unic, special, minunat, sa fii deschis si dornic sa patrunzi in universul lui si in sufletul lui. Sunt unii educatori care raman pentru totdeauna in sufletul elevilor, ca niste repere, ca niste modele, ca exemple. Aceasta este cea mai mare satisfactie pe care o poti avea ca educator: sa stii ca pentru un elev tu ai fost lumina, tu l-ai ajutat sa aleaga in momentele de cumpana si ai contribuit cu putin la devenirea lui.

Tanarul profesor care intra pentru prima data in clasa de elevi traieste o experienta unica, incarcata de emotie, sperante, visuri, asteptari, intrebari, indoieli, entuziasm, teama. Este important ca el sa fie pregatit pentru responsabilitatea pe care si-o asuma. El trebuie sa stie cum sa valorizeze maxim potentialul fiecarui elev in parte, cum sa descopere aptitudinile lor, cum sa le dezvolte creativitatea, gandirea critica, inteligenta emotionala, cum sa ii ajute sa invete si sa isi formeze o personalitate armonioasa. Dincolo de pregatirea de specialitate, de cunostintele metodice, profesorul are nevoie de un bagaj de cunostinte de psihologie. Studiul Psihologiei educatiei ofera studentilor – viitori profesori - fundamentul pe care se construiesc competentele lor didactice.

Lucrarea de fata reprezinta un demers teoretic si aplicativ care prezinta intr-o maniera actuala si atractiva problematica Psihologiei educatiei cu relevanta deosebita pentru formarea profesionala a viitoarelor cadre didactice. Maniera de abordare este una stiintifica, respectand normele de scriere si citare in vigoare, subiectele sunt prezentate interdisciplinar, imbinand conceptele specifice Psihologiei cu elemente din Pedagogie practica, cu exemple clare si aplicatii care sa faciliteze intelegerea continutului. Tematica abordata include subiecte de actualitate pentru domeniul Stiintelor educatiei, cum ar fi: principalele teorii ale dezvoltarii cognitive, morale si sociale, cu implicatiile lor educationale, specificul varstelor scolare, invatarea scolara, cunoasterea personalitatii elevilor, diversitatea elevilor, inteligenta emotionala, metacognitia, inteligentele multiple, elevii supradotati, elevii cu dificultati de invatare, creativitatea, motivatia scolara, autocunoasterea, stima de sine a elevilor, mecanisme energizante si reglatorii ale invatarii, profesorul – ca factor si agent al educatiei. Sunt expuse principalele teorii din literatura de specialitate, din tara si din strainatate. Limbajul cartii este unul stiintific, clar, cu exemple relevante, sugestii si aplicatii ale conceptelor in context scolar. Lucrarea poate fi utila deopotriva studentilor care se pregatesc pentru cariera didactica, profesorilor, psihologilor scolari, profesorilor care se pregatesc pentru sustinerea gradelor didactice, definitivatului in invatamant sau a examenului de titularizare, precum si tuturor celor interesati de problematica abordata.

Rolul Psihologiei educatiei este unul determinant in potentarea rezultatelor procesului educational. Aplicarea cunostintelor psihologice in actul didactic reprezinta elementul care face diferenta intre esec si succes, oferind cadrului didactic competente nu doar in a transmite informatii eficient, ci pentru a sti sa individualizeze demersul sau si pentru a crea oportunitati de invatare reale, coerente si de valoare.

Educatia poate fi un joc, o aventura a mintii, dar si a inimii. Ea trebuie sa ii provoace pe elevi sa viseze si sa creada cu tarie in visele lor pentru a le realiza. Charles Kettering, un important inventator, sustinea ca profesorii ar trebui sa se straduiasca sa dezvolte trei calitati elevilor lor: viziune, imaginatie si curaj. Prin viziune vor vedea lucrurile, prin imaginatie vor visa lucruri care ar putea fi. Prin curaj ei vor actiona cu indrazneala pentru a face ca visurile sa devina realitate.

 Prof. univ. dr. Mihaela Roco

Universitatea Bucuresti

Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei

Despre autor

Elena-Ancuta Santi

Cadru didactic titular al Departamentului pentru Pregătirea Personalului Didactic, de la Universitatea ,,Valahiaˮ din Târgoviște.

A obținut titlul de doctor în domeniul Psihologie la Universitatea din București, Facultatea de Psihologie și Științele Educației, Specializarea Psihologie,  sub coordonarea doamnei prof. univ. dr. Mihaela Roco (2013); a absolvit studiile de Masterat în ,,Politici și Management în Educațieˮ (2009), la Facultatea de Științe Economice, Universitatea ,,Valahiaˮ din Târgoviște; licențiată în domeniul Teologie - Asistență Socială, Facultatea de Teologie Ortodoxă, Universitatea ,,Valahiaˮ din Târgoviște (2007) și licențiată în domeniul Psihologie, Facultatea de Psihologie, la Universitatea ,,Spiru Haretˮ din București (2011). Domenii de expertiză: Psihologie, Asistență Socială, Teologie.

Autor al lucrării ,,Inteligența emoțională și reprezentările religioase la preșcolarˮ (2014), apărută la Editura Universitară, coautor al lucrării ,,Elemente de educaţie religioasă. Teorie şi aplicaţii practiceˮ (2014) apărută la Editura Basilica a Patriarhiei Române, precum și autor al mai multor articole științifice și studii de specialitate publicate în reviste și volume de conferințe naționale și internaționale. Membru în comitete, asociații și colective de redacție naționale și internaționale, precum: Colegiul Psihologilor din România; Asociaţia Ştiinţifică Internaţională ,,Icon of Faith International Academic and Scientific Arealˮ; The National Association of School Psychologists; Editorial board of  „Journal of Modern Education Review” in Academic Star Publishing Company, New York, USA; Editorial board of ,,International Journal of Education, Culture and Society”, Science Publishing Group, New York, U.S.A.; Editorial board of  ,,The Romanian Journal of School Psychology”.